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小魚的牢騷

  

  漫無目的地思考讓人猶豫不決,而不斷地將思考變成文字的過程會讓人思維敏捷,精神飽滿。模式化的循環往復的工作,將人的靈性一點點消磨掉。剛剛參與工作時候,我曾妄想成為教書藝術家。現在——也不過是半年之后——我已經沮喪得絲毫沒有了生氣。突然發現想成為一個質量高一點的教書匠而不可得。心中一片暗淡,一片荒涼,全是黑白色調。看到這兒,您知道了——寫此文的是個教師,一個中學教師。

  教師是個太好的詞語。然而當下的教師只是考試模式下的一個個工人,他們不斷地按照高考的模子在批量生產“人才”。他們把本該充滿人文精神的過程變成一道道枯燥的工序,把每個人的特殊之處全部消磨掉。

  看到這兒,你知道了,這是一個平庸無能的老師在說喪氣話呢。作者自己在這兒想想,也真是的——誰讓自己的產品合格率老是比別人差一些百分點呢?這讓我很是吃不香睡不著。某次考的墊底甚至讓我一時喘不過氣了,從此患上了心虛氣短的毛病,所有的信心與雄心全在這一聲聲長吁短嘆中蒸發掉了。這該是我具有強烈的責任心的表現吧?然而只是覺得悲哀,無以言盡的悲哀。真的好盼望自己成為一個出色的教書匠,匠氣也罷呆氣也罷,自己班里的學生有個好的成績,實在是很對得起學北京白癜風醫院校,對得起家長,對得起學生,至于別的姑且不談。

  我不是在抱怨與發牢騷,也沒有試圖改革的虛妄。我只是個卑微得如同一個草履蟲般的小人物。我只是向自己能夠成為一個有著很好成績的老師。可是我又想,我的成績好北京白癜風醫院了,別的老師怎么辦呢?——看來我還是很為他人著想的老師呢。這真是很了不起。真實的,在競爭如此殘酷的時代了,能為他人著想也真是太了不起了。

  我是個老師,我是為學生的分數而生活的。學生們考了高分數,我會立即變得容光煥發,神采飛揚;學生差了,我立即雙目呆滯,感覺生活一片黯淡。誰說只有學生是分數的奴隸呢?學生不用多久會擺脫分數的壓迫,老師呢?只能永久性地在人為的分數的威儀下茍活。突然升騰起一種可怕的想法:老師不僅是分數的奴隸,還是學生的奴隸呢。學生若真是受夠了,可以破罐子破摔不管不顧了,老是又能奈之何?可老師呢?你可以跟學生一樣不聞不問嗎北京白癜風醫院?你若不能奈學生何,學校就要奈你何了。

  茍活,真的是茍活。如同魚類生物鏈中“大魚吃小魚,小魚吃小蝦,小蝦吃爛泥”中的小魚——還好,下面還有個吃爛泥的小蝦呢。茍活,真的是這樣,我的心陷入了一片無邊無際的空荒之中。我只是個壓迫小蝦的小魚呢,什么時候才有壓迫小魚的機會呢?我盼望著,盼望著……春天來了,冬天的腳步近了……

  可是又一想,到底自己是小蝦呢,還是學生是小蝦呢?誰吃誰呢,到底?這可不是小魚小蝦們說了算的。

    

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